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【淘派集運】武漢大學:“互聯網+教育”構建教學新模式
發佈時間:2020-12-09 09:49  作者:  來源:武漢大學報社  閲讀:

記者:付曉歌 實習生:李鑫

信息化引發了校園環境和課堂教學的深刻變革,“互聯網+教育”給傳統的“教”與“學”帶來一場革命。隨着“教與學革命”珞珈論壇在武漢大學深入開展,師生羣體中就如何深化課堂革命,構建“教”與“學”的新模式,引發了深入思考與創新探索。

教育信息化如何助力課堂革命,用互聯網思維改造課堂教學,利用信息技術促進教育流程再造,是武漢大學近年來一直積極思考和探索的課題。此次“教與學革命”珞珈論壇挖掘出不少好的做法和經驗,讓我們來一探究竟。

融合技術,讓教學內容更充實

如何加快完善現代信息技術與教育教學深度融合機制?如何利用信息技術改造傳統教學,發揮其在教學改革中的積極作用?武漢大學抓住高校教育模式變革新機遇,交出自己的答卷。

開展多類型線上講座,拓展學生知識視野。一根長長的網線聯結起了隔離在各地的學子之心。疫情防控特殊時期,信息管理學院先後舉辦27場各專業“雲認知”活動,同學們身處祖國的天南海北,卻因為這根知識紐帶連接到了一起,小小的電腦屏幕變成了科研“雲沙龍”。線上講座打破時空限制,讓學生參與度更高,知識傳授面也更廣。在線講座、雲參觀、雲直播等方式讓大家在學術探索之路中不再孤單,也能更加清晰地瞭解到業界前沿和行業發展現狀。

關注熱點更新慕課,提升思政課堂活力。疫情期間,武漢大學的同學們懷揣着愛與希望,積極投身志願服務之中。武漢姑娘、大三學生鄭欣怡是他們中的一員,她的志願故事登上了《新聞聯播》。她主動為父母在武漢抗疫一線的孩子補習功課,還堅持去武漢中百倉儲百步亭花園路店分揀蔬菜,有一份光,發一份熱。

她的行動觸發了其班主任、馬克思主義學院教師劉水靜的思考。劉水靜想起古代思想家王陽明的名篇《瘞旅文》,“吾為爾者重,而自為者輕也”,不正是鄭欣怡的初心嗎?“這種精神,是激勵我們戰勝當前疫情的強大動力,是鼓舞我們在疫情結束後投身新的偉大斗爭的根本力量!”疫情期間,馬克思主義學院的“馬上見”團隊圍繞家與國、志願服務、心理防護等主題推出系列線上節目,以鄭欣怡此類事例為基礎,開展線上“思政大課堂”。

利用智慧教室與軟件,提高課堂學習效率。信息化引發了校園環境和課堂教學的深刻變革,智能校園、移動學習工具、虛擬仿真和教育大數據讓課堂教學實現了以資源轉變和技術支持為基礎的有效轉變。

外國語言文學學院的蘇昉老師教高年級學生時,讓學生在智慧教室進行主題展示。智慧教室的主屏使用了智慧黑板,支持4K高清顯示。學生分組可以使用紅外款交互智能平板。日常授課中,頭腦風暴、協作書寫、廣播、投屏等多功能可用來活躍課堂氛圍,實現教師端、小組端、學生端多屏聯動。此外,提問箱等課堂互動工具可以進一步提高師生之間的互動性,讓課堂互動、自主探究更為便捷。

外國語言文學學院的張申威老師則善於使用手機軟件展開高效率教學,“微助教”“雨課堂”“學習通”等手機輔助軟件在教學中被廣泛運用。第一次在課堂中使用“微助教”的評論彈幕功能時,同學們感到十分新奇。同學們在手機消息框輸入自己的想法,點擊發送,很快就能在課堂大屏幕上看到滾動的消息,就像視頻軟件的彈幕一樣。學習時的感悟、聽課中的困惑等各種各樣的想法都可以被實時呈現,也能得到老師及時地迴應,有時候的“神回覆”更能讓課堂氛圍立刻升温。“手機教學輔助軟件能及時進行互動反饋、兼容各類富媒體課程資源、並方便同學們課後進行復習與鞏固,打破了傳統課堂界域,也較好地提升了教學效率。”張申威告訴記者。

聚焦學生,讓能力發展更綜合

學生是學習的主體,孔子有言“不憤不啓,不悱不發”,意在讓學生自主探索,教師應是引導者而不是灌輸者的角色。武漢大學結合學科特點和學生髮展需求,改進課程體系,提升教學方式,綜合培養學生的實踐能力、創新能力、思考能力。

開放式實踐體系,提升學生內驅力。疫情期間,物理科學與技術學院的線上課程教學給學生融入了居家DIY實驗項目,學生利用居家環境下能夠獲取的實驗材料及手機搭建實驗裝置。日常的膠帶、剪刀、棉線、尺子、筷子、蘋果搖身一變,成為了同學們手中的“魔法器材”。學生從選材到搭建裝置,從直接運用手機測量數據到使用軟件分析處理數據,每一步基本獨立完成。這種啓發式、開放式的教學方式,突破傳統“實體實驗”教學模式,將“居家實驗”“宿舍實驗”“校園實驗”等自主設計實驗項目引入教學,激發學生的求知慾和創新精神,豐富物理實驗教學內容。

項目式交互教學,激發創新探索力。所謂“項目式教學”,是指從Project-based Learning入手,以項目貫穿整個課程教學,改變從單純知識傳授到真正的能力培養,不斷創新,激發學生的學習潛能。電子信息學院徐新老師的語音信號處理課被同學們稱為“魔鬼課程”,極具挑戰性。“教學,最重要的是提供個性化培養的陽光、土壤、水和空氣”,相對於知識傳授,徐新老師更加註重能力的培養。

在語音信號處理課堂上,2-4人的項目小組要不斷進行頭腦風暴和實驗,同學們往往會“自主拖堂”。該課程通過高強度研究訓練和學習,在項目中融入研討和案例分析環節,最終提交項目報告和答辯,答辯中每個人都要發言、回答問題,最後根據選題、工作量、完成度、展示和報告共同打分。其中,某小組為了完成項目,收集了139個人的語音信息,共計39980條語音信息。“選我的課,需要一定的心理承受能力,但是一旦完成,一定會特別有成就感。”徐新説。

研讀式自我探索,創造批判思考力。武漢大學的人文類學科,在課堂中引入原著,注重對經典的研讀和討論,改變學生對知識的刻板印象,加深對人文的理解。對人文學科來説,所學習的內容應該成為生命的一部分,必須轉識成智,化知識為德性,知行結合。

作為一名哲學系的老師,他曾經創造“在黑暗中講課2小時,全班100多人無一人離開”的記錄,他的事蹟在校園裏廣泛傳頌,寫進了武大當年的畢業歌中:“黑夜哲學對話,眼眸裏升起燈塔”,這個人就是蘇德超。

課程開始,蘇德超會列出一個書單,讓同學們去閲讀。課程進行中,每一專題選擇一本或者幾本書,讓學生表達閲讀後的感受,抒發自己看法。有時候一個問題會有多種回答,課堂上甚至會出現激烈的辯論,思想火花不斷迸發。在蘇德超看來,人文的經典,只能通過,而不能越過。書要一本一本地讀,沒有捷徑可走。人文學科的教與學革命,要緊緊圍繞“人文性”作文章,知識上的積累和智力上的訓練固然重要,但比它更重要的,是情感上的共鳴和價值上的認同。人文知識不應只跟隨教材,而應讓學生回到文本本身,從文本中發現問題,然後提出自己的想法。

開放課堂,讓人才培養更對口

學習不是停留於教材、課堂和學校內部的行為,“與有肝膽人共事,於無字句處讀書”,課堂的邊界被不斷延伸擴大,學校內部,學校之間,校企合作,國際交流等多領域的學習形式,一切只為服務於學生的立體化成長,真正培養領軍型專業人才。

校內共享,提供多樣選擇。武漢大學的“人文社科經典導引”“自然科學經典導引”是在校本科生的熱門課程,這兩門課程突破學科限制,讓學生在人文社科和自然科學方面廣泛涉獵。“人文社科經典導引”以“觀乎人文,以化成天下”為核心,由李建中教授領銜講授,通過12部中外偉大經典著作,闡釋仁愛、使命、博雅、自由、理性、審美,引導廣大青年學生成長人成才,做合格公民,做國家脊樑。而“自然科學經典導引”以“科學知識、科學思維、科學方法、科學精神”貫穿始終,通過古希臘哲學、物理世界、生命科學、科學方法論等方面10部世界經典,幫助學生增強對自然科學起源、發展和方法的興趣,熟知自然科學思維方式,培養和提高理性判斷及批判性思維的能力。

校際對話,打破知識界域。在武漢大學,同學們經常可以參加來自國內各界頂尖專家的講座和研討會,還可以踴躍發言,與專家面對面對話。

法學院舉辦了跨校合作學術論壇,與湖北省法學會法學教育研究會、中南政法大學、中南民族大學合作舉辦實務教學主題論壇,共同探討信息技術下實務教學與信息技術的進一步深度融合。無獨有偶,資源與環境科學學院也組織開展了名師講壇,邀請了南京大學、北京師範大學、武漢大學教學名師,以及北京科技大學中國工程教育認證協會環境類委員。專家們圍繞大數據時代地理人才培養和MOOC建設、科研育人、GIS本科教學的普適性和特殊性的分析、環境工程專業認證中精細化教學質量標準建設經驗等方面進行了深入研討。

校企合作,助力實習實訓。企業與市場結合緊密,更新速度快。信息管理學院積極開展校企合作,7月16日,編輯出版學專業在BILIBILI直播平台舉辦了“玩轉內容產業,海豚帶你乘風破浪”的直播活動,8月24日Taylor&Francis高級副總裁、ORCID大中華區總監胡昌傑從企業概況、學術交流、學術出版歷程與業態、科研的未來等方面為師生們帶來了精彩的在線講座,電子商務系開展了“院友面對面”之雲交流、“企業視角談電商”之雲講座和“農村電商與鄉村振興”之雲參觀3個認知活動……同學們紛紛表示,對自己未來的就業方向有了更多的瞭解,時下也會更加努力學習,不斷提高自身素養。

“互聯網+教育”正在催生出新的生產力,推動大學教學的信息化、智能化。更新教學理念、重構教學模式、變革教學結構是應對信息化“教”與“學”變革的必由之路。“武大師生具備強大的‘革命精神’,勇於進行‘教育革新’,對過去不適應的理念、陳舊的知識、已經落後的教學方法進行調整和變革。”副校長周葉中如是説。


短評:

教與學改革,改出“教學相長”新模式

人類社會形態發展正在向信息化時代過渡,信息化時代意味着教育應該承擔更多的責任,培養出在信息爆炸情況下,能夠快速分析並具有開放創新思維的人才。武漢大學的“教與學革命”珞珈論壇,正是以“促進信息技術與課堂教學深度融合,推動課堂教學革命“為主題,不斷實現教育信息化從融合發展向創新發展的轉變。秋日桂香漫珞珈,枝間時見子初成。通過“教與學革命”的生動實踐,武漢大學的本科教育不斷煥發出新的生機。

於學生而言,選擇多了,接觸面更寬,能接觸更多新的東西,綜合能力被提升,學生畢業後的狀態是“天下之大皆可去”。國家網絡安全學院三位研究生組成的團隊斬獲2020中國高校計算機大賽-網絡技術挑戰賽創新創意系列唯一特等獎;來自遙感信息工程學院、數學與統計學院、電子信息學院的多名學生組成的三支隊伍,獲得中國研究生數學建模大賽一等獎,此外還有29支隊伍獲得二等獎,32支隊伍獲得三等獎;來自於武漢大學多學院的近30名學生,組成的武漢大學機器人隊,獲第十九屆全國大學生機器人大賽亞軍,摘第二屆全國大學生機器人大賽機器馬術賽全國一等獎榮譽……

於老師而言,教學內容、教學方式不斷調整,教師的教學與科研能力持續提升。2020年10月,文學院張晶斬獲第五屆全國高校青年教師教學競賽一等獎;武漢大學數學與統計學院教授繆爽獲2020年度“求是傑出青年學者獎”;武漢大學法學院教授秦天寶入選第九屆“全國傑出青年法學家”;湖北省作家協會主席李修文受聘武漢大學首任駐校作家並將進入課堂指導學生……

於學校而言,武大作為綜合性大學,多學科適應時代形式,不斷促進教育現代化,搭建出“校—政—企—事”合作的平台,學校綜合實力不斷提升。10月,國家高端智庫武漢大學國際法研究所莫干山研究中心正式揭牌;第三屆“中法非三方高等教育論壇”在武漢大學舉行;第十二屆湖北省社會科學優秀成果獎獲獎成果中,武漢大學共獲獎62項,其中一等獎8項,二等獎22項,三等獎32項,獲獎數位列第一;武漢大學申報的“疫情背景下非接觸教學和管理支撐敏捷IT方案”,斬獲2020 IDC中國數字化轉型疫情防控特別獎,共有6家單位獲得該獎項,武漢大學是唯一的高校獲獎單位;2020年TI杯湖北省大學生電子設計競賽複測成績中,武漢大學共斬獲34個獎項,其中特等獎7項、一等獎9項、二等獎6項、三等獎12項,特等獎數量和獲獎總數均列全省第一……

前行之路道阻且長,無畏風雨一路前行。武漢大學將繼續探索“互聯網+教育”形勢下信息技術深度融合應用模式,全面提升教育信息化支撐教育觀念更新、模式變革、體系重構,助力教育信息化從相加式應用向相融式應用的高階演進。以學生為主體,尊重學生差異和個體化需求,讓課堂“活”起來,不斷打破學科、學院、學校的學習界限,讓學生能力發展更全面,更綜合。

引領學術發展,培養具有國際競爭力的拔尖創新人才和各類專門人才,建成具有武大特色的本科教育教學文化,建設具有中國特色的世界一流大學,這是武漢大學的回答。

(供圖:各培養單位 編輯:陳麗霞)

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